일상생활 활동 > 설계 및 운영 > 설계의 주안점 | 특수임용 대비 빈칸연습

 

  일상생활 활동은 특수교육 대상 학생의 삶을 중심으로 생활 적응 능력을 신장하기 위한 학생 맞춤형 교육과정, 기능적 활동 중심 교육과정, 모듈형 교육과정이다. 학생이 가정, 학교, 지역사회에서 독립적으로 생활하고 더불어 살아가는 데 필요한 기능과 역량을 함양할 수 있도록 학교에서는 장애 특성, 발달 단계, 교육적 요구 등을 고려하여 자율적으로 설계한다. 교육청은 학교의 일상생활 활동이 실효성을 거둘 수 있도록 일상생활 활동 운영을 위해 행/재정적 지원을 할 수 있다.

 

(1) 시간 배정

일상생활 활동 교육과정은 초등학교 1~2학년 300시간, 3~4학년 306시간, 5~6학년 340시간, 중학교 544시간, 고등학교 32학점으로 계획한다. 일상생활 활동은 의사소통, 자립생활, 신체활동, 여가활동, 생활적응 등 기능적 생활 기술 관련 영역을 중심으로 편성/운영한다.

기본 교육과정을 운영하는 특수학교는 장애 정도가 심한 학생의 교육적 요구를 반영하여 교과(군)별 50% 범위 내에서 시수를 감축하여 일상생활 활동으로 편성할 수 있다. 이 경우 시/도 교육감이 정하는 지침에 따라 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.

 

 

(2) 영역의 구성

일상생활 활동의 영역은 의사소통, 자립생활, 신체활동, 여가활동, 생활적응으로 구성되어 있다. 일상생활 활동의 영역과 내용 요소는 분절성, 독립성, 상호 관련성의 성격을 동시에 가지며 반드시 따라야 하는 교육적 순서를 의미하지 않는다. 일상생활 활동의 영역과 내용 요소는 학습 단위이자 교육과정의 구성 요소로서 개별 학생이 요구하는 생활 적응 기능에 따라 다양한 교육과정 형태로 재구성할 수 있다.

 

 

(3) 학교의 자율적 교육과정 설계와 방법

일상생활 활동은 학생의 생활 적응 능력을 향상시키기 위해 개별 학생의 특성과 요구, 학교급별 상황, 학교 실정에 따라 일상생활 활동의 영역과 내용 요소를 선택하거나, 다른 생활 기능 영역으로 대체하여 교육과정을 자율적이고 유연하게 설계/운영할 수 있다. 이를 위해 모듈형 교육과정으로 일상생활 활동 교육과정을 구현할 수 있다. 즉, 일상생활 활동은 학생의 교육적 요구에 따른 생활 적응 능력 향상을 위해 일상생활 활동의 영역 내 선택형, 영역 간 통합형, 일상생활 활동/교과/창의적 체험활동 연계형, 기타 학교 자체 개발형 등으로 교육 활동을 설계할 수 있다.

 

 

첫째, '일상생활 활동의 영역 내 선택형'은 일상생활 활동 안에서 동일한 영역의 내용 요소를 선택하여 운영하는 것을 의미한다. 이때 학생의 장애 특성, 교육적 요구, 잔존 능력, 잠재력을 고려하여 교육 활동을 구성하고, 지속적이고 반복적으로 운영한다. 예를 들어 자립생활 영역의 내용 요소 중 '신변 자립'과 '안전한 생활' 활동을 선택하여 설계하고 운영할 수 있다.

 

둘째, '일상생활 활동의 영역 간 통합형'은 서로 다른 일상생활 활동의 영역과 내용 요소를 통합하여 운영하는 것을 의미한다. 생활 적응 능력은 생애 전반에 걸쳐 필요하며 이러한 여러 영역을 통합하여 총체적인 교육이 되어야 한다. 이를 위해 일상생활 활동의 다양한 영역에 걸쳐 다루는 기초 기술, 기능, 습관, 태도를 학생의 삶 속에서 종합적인 교육 활동으로 구성하여 운영한다. 예를 들어 신체활동 영역의 '신체 조절과 이동' 활동과 생활적응(시각중복) 영역의 '감각 지각과 활용' 활동을 통합하여 설계하고 운영할 수 있다.

 

셋째, '일상생활 활동/교과/창의적 체험활동 연계형'은 일상생활 활동의 영역과 내용 요소를 관련 교과, 창의적 체험활동과 상호 보완적으로 연계하여 운영하는 것을 의미한다. 교과 교육 활동 내용에 기반이 되는 기초 기술을 지도하거나 교과 교육 활동을 보완하며, 교과 및 창의적 체험활동으로 습득한 기능을 일반화하고 내면화하도록 일상생활 활동 내용을 구성하여 운영한다. 예를 들어 여가활동 영역의 '개인 여가활동'과 관련 교과인 음악의 관련 영역과 내용 요소를 통합하여 설계하고 운영할 수 있다.

 

넷째, '학교 자체 개발형'은 학생의 장애 특성, 교육적 요구, 학교 실정, 지역사회 여건 등을 고려하여 학교와 교사가 직접 개발한 교육과정을 일상생활 활동의 영역과 내용 요소와 통합할 수 있다. 즉 학교는 다양한 형태의 영역과 활동을 개발하여 학생에게 적합한 모듈을 구성하여 운영할 수 있다. 예를 들어 의사소통 영역의 '의사소통의 기초' 활동과 학교에서 자체 개발한 교육과정의 영역과 내용 요소를 통합하여 설계하고 운영할 수 있다.

 

모듈형 교육과정

1) 일상생활 활동의 영역 내 선택형

2) 일상생활 활동의 영역 간 통합형

3) 일상생활 활동 교과/창의적 체험활동 연계형

4) 기타 학교 자체 개발형

 

(4) 일상생활 활동의 설계 주체

일상생활 활동의 설계 주체는 학교, 교사, 학생이다. 교육과정 개발 시 학생의 생활연령, 발달 수준, 잔존 능력, 잠재력, 교육적 요구뿐만 아니라 가정, 학교, 지역사회 등의 생태학적 환경을 고려하여 일상생활 활동 교육과정을 설계한다.