일상생활 활동 활동의 주안점과 예시 온라인암기장 | 2022개정 교육과정 특수 임용 대비

(1) 의사소통

※ 의사소통의 기초

 

* 다양한 소리를 듣고 반응하기

[주안점] 주변 환경에서 접할 수 있는 여러 가지 소리에 반응하고, 의미 있는 소리를 변별하며 상호 작용하는 기초 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 주의를 기울여 듣기, 다양한 소리를 듣고 반응하기, 말소리 듣기와 반응하기 등

 

* 상대방의 말을 듣고 반응하기

[주안점] 여러 가지 말소리를 듣고 신체적으로 반응하고, 지시 따르기 등으로 상호 작용하는 기초 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 사람 이름/사물/신체 부위 등을 나타내는 말을 듣고 반응하기, 간단한 지시에 반응하기, 명칭을 듣고 가리키기 등

 

* 조음을 위한 호흡과 발성하기

[주안점] 감각적 자극과 반응을 토대로 말소리 산출을 위한 방법을 인식하고 능력을 향상하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 호흡과 발성 준비하기, 호흡하기, 발성하기, 구강 운동하기, 여러 가지 소리 내기, 조음하기, 단어 모방하기 등

 

* 간단한 말소리로 표현하기

[주안점] 상대방의 의도를 파악하고 체계적이고 일관성 있게 자기 의사를 표현하는 기초 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 손짓/신체 움직임/눈맞춤 등으로 주의 끌기, 주변에 관심을 보이며 모방하기, 사람/물건을 잡아끌어 표현하기, 생활 속에서 간단한 소리와 단어로 표현하기 등

 

 

※ 보완대체 의사소통의 탐색과 선택

 

* 다양한 실물/상징 탐색하기

[주안점] 보완대체 의사소통에 사용할 수 있는 실물/상징을 탐색하고 경험하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 실물/사진/상징 탐색하기, 실물/사진/상징 변별하기, 사진/상징을 보고 실물 찾기, 실물/사진/상징 연결 짓기 등

 

* 실물/상징으로 요구하기

[주안점] 자신에게 적합한 보완대체의사소통 방법으로 실물/활동/상황에 대한 요구를 표현하는 기초 능력을 익히는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 관련 사물/상징을 만져서 요구하기, 관련 사물/상징을 가리켜 요구하기, 관련 사물/상징을 교환하여 요구하기 등

 

* 실물/상징으로 다양한 의사 표현하기

[주안점] 자신에게 적합한 실물/상징을 활용하여 다양한 상황에서 자발적으로 의사를 표현하고 점진적으로 확장하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 명칭 표현하기, 색상/모양/크기/위치/길이 표현하기, 장소/시간 표현하기, 상태 표현하기, 존재 표현하기, 긍정과 부정 표현하기 등

 

* 실물/상징으로 의사소통하기

[주안점] 자신에게 적합한 실물/상징으로 지시를 따르고, 보완대체의사소통 기기를 활용하는 기초 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 의사소통 판 이용하기, 시각적 일과표 이용하기, 음성출력 의사소통 기기 이용하기, 스마트 기기로 의사소통하기 등

 

 

※ 의사소통의 활용

 

* '나'를 표현하는 의사소통하기

[주안점] 자신에게 효과적인 의사소통 방법으로 '나'를 표현하고 타인에게 자신의 의사를 전달하는 기초 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 자기에 대한 정보 표현하기, 선호 표현하기, 생각 표현하기, 감정 표현하기, 의견 표현하기, 소유 표현하기 등

 

* 가정에서 의사소통하기

[주안점] 자신에게 효과적인 의사소통 방법을 활용하여 가정생활 문제를 해결하는 기초 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 가정생활 상황에서 적절하게 반응하기, 가족 구성원에 대한 정보 표현하기, 가족 구성원과 적절하게 소통하기, 가정생활 상황에서 효과적으로 소통하기 등

 

* 학교에서 의사소통하기

[주안점] 자신에게 효과적인 의사소통 방법을 활용하여 학교생활에 적응하는 데 필요한 기초 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 학교생활 상황에서 적절하게 반응하기, 학교 구성원과 적절하게 소통하기, 학교생활 상황에서 효과적으로 소통하기 등

 

* 지역사회에서 의사소통하기

[주안점] 자신에게 효과적인 의사소통 방법을 활용하여 지역사회에서 즐겁게 상호 작용하고 사회/정서적 관계를 맺는 기초 능력과 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 지역사회 상황에서 적절하게 반응하기, 지역사회 상황에서 적절하게 표현하기, 타인과 협력적으로 소통하기 등

 

 

활동 시 유의 사항

 

- 의사소통의 동기를 향상할 수 있는 환경과 상황을 구성하고, 자연스러운 의사소통 기회와 경험을 제공하여 지도한다.

- 학생의 생활 환경과 기능적 수준을 분석하여 상황의 맥락에 적합한 의사소통 능력을 기를 수 있도록 지도한다.

- 학생의 장애 정도, 현재 의사소통의 주된 수단, 경험, 언어적 요구 등을 고려하여 가정과 학교 등에서 가장 우선으로 요구되고 활용할 수 있는 기능과 수단을 중심으로 지도한다.

- '의사소통의 기초'에서는 말소리 변별과 모방 능력을 습득하여 말소리에 대한 긍정적인 태도를 지니게 하고, 신체적 모방이나 비언어적 표현 활동에서 언어적 모방으로 확장될 수 있도록 한다.

- '보완대체의사소통의 탐색과 선택'에서는 학생의 장애 특성과 정도에 적합한 보완대체의사소통 수단을 선택하고 적용하도록 지도하며, 반복적인 연습으로 능숙하게 사용하도록 지도한다.

- '의사소통의 활용'에서는 나, 가정, 학교, 지역사회 장면과 연계하여 의사소통 기술을 지도하고, 구조화된 상황에서 자연스러운 상황으로 일반화할 수 있도록 지속적인 연습 기회를 제공한다.

 

 

 

(2) 자립생활

※ 신변 자립

 

* 식생활 기초 기능 익히기

[주안점] 식생활을 위한 기초 기능을 익혀 독립적인 식생활 습관을 형성하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 음식에 흥미 느끼기, 식사 도구 사용하기, 안전하게 먹기, 식사 예절 지키기 등

 

* 의생활 기초 기능 익히기

[주안점] 개인생활의 토대가 되는 의생활 관련 기초 기능을 익혀 자립적인 생활 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 옷 입고 벗기, 옷 상태 확인하기, 옷 정리하기, 상황과 계절에 맞는 옷 입기 등

 

* 올바른 용변 습관 형성하기

[주안점] 올바른 용변 처리 방법을 익혀 청결하고 건강한 삶을 유지하기 위한 습관을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 대소변 의사 표현하기, 대소변 처리하기, 화장실 바르게 이용하기 등

 

 

※ 자기 관리

 

* 개인위생 기초 기능 익히기

[주안점] 청결한 모습을 유지하기 위한 기초 기능을 익히고 개인위생에 필요한 생활 습관을 형성하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 손 씻기, 세수하기, 양치질하기, 머리 감기, 손발톱 정리하기, 성별에 따른 위생용품 사용하기 등

 

* 몸단장 기초 기능 익히기

[주안점] 자신을 가꾸고 아름답게 꾸미는 활동으로 몸단장의 필요성을 인식하고 자아 존중감을 형성하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 몸단장을 위해 머리 손질하기, 얼굴과 손발톱 가꾸기, 계절과 상황에 알맞은 장신구 착용하기 등

 

* 건강한 생활 습관 기르기

[주안점] 자신의 건강을 스스로 돌보고 관리할 수 있는 기초 능력을 길러 건강한 생활 습관을 형성하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 아플 때 도움 요청하기, 올바른 식습관 형성하기, 바르게 약 복용하기, 가벼운 상처 치료하기 등

 

 

※ 안전한 생활

 

* 생활 속 위험 인식하기

[주안점] 생활 속 위험 요소를 알고 안전하게 생활하는 방법을 익혀 위험으로부터 자신을 보호하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 위험을 알리는 신호 구분하기, 위험한 물건과 상황 구분하기, 학용품 등 생활 도구를 안전하게 다루기 등

 

* 위험 상황 대처 기술 기르기

[주안점] 위험한 상황은 시간과 장소에 관계없이 발생할 수 있음을 인식하고, 상황에 맞는 대처 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 위험 상황 알리기, 타인에게 도움 요청하기, 다른 사람의 도움을 통해 위험에서 대피하기, 위험 상황에서 적절하게 대처하는 방법 익히기 등

 

* 안전한 생활 습관 형성하기

[주안점] 안전사고의 위험성을 알고 안전 규칙을 지켜 행동함으로써 사고를 예방하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 가정에서 안전하게 생활하기, 학교에서 안전하게 생활하기, 안전하게 교통 생활하기 등

 

 

※ 자기 결정과 상호 작용

 

* 자기 욕구 인식하기와 표현하기

[주안점] 자신의 기본 욕구를 장소와 상황에 맞게 조절하고, 적절한 방법으로 표현하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 자기 욕구 알기, 자기 욕구에 따라 선택하기, 상황에 맞게 욕구 표현하기, 자기 욕구에 따라 거절하기, 상황에 맞게 욕구 조절하기 등

 

* 자기 감정 인식하기와 관리하기

[주안점] 자신의 감정을 장소와 상황에 맞게 조절하고, 적절한 방법으로 표현하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 자기 감정 인식하기, 자기 감정 표현하기, 자기 감정 조절하기, 상황에 맞게 바르게 결정하기 등

 

* 다른 사람의 감정과 상황을 고려하여 상호 작용하기

[주안점] 다른 사람의 감정과 상황을 이해하고 자신의 행동을 결정하는 협력적인 태도를 형성하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 다른 사람의 감정과 상황 인식하기, 나와 다른 사람의 감정을 구분하기, 다른 사람의 감정과 상황을 고려하여 행동하기 등

 

 

활동 시 유의 사항

 

- 학생의 생활 환경을 고려하여 기초적인 일상생활 기술을 성공적으로 수행할 수 있도록 학생 개인에게 기대되는 행동을 생활 전반에 걸쳐 반복적으로 지도한다.

- '신변 자립'에서는 학생의 장애 특성에 맞는 도구나 보조공학 기기 등을 제공함으로써 학생의 흥미와 참여를 적극적으로 유도한다. 자신의 삶에 대한 소중한 인식을 강조하며 활동을 구성한다.

- '자기 관리'에서는 위생적인 생활을 실천하면서 건강한 삶을 누리고, 생활 환경과 연령 등에 맞게 자신을 가꾸면서 더 나은 삶이 주는 즐거움을 강조하여 지도한다.

- '안전한 생활'에서는 안전 수칙과 예방 행동을 생활 속에서 실천하도록 하는 것이 중요하므로 디지털 매체를 활용하거나 지역사회 시설 등의 실제 상황에서 체험하는 활동으로 구성한다.

- '자기 결정과 상호 작용'에서는 자신과 타인에 대해 소중함을 토대로 자신을 옹호하고 자신의 결정을 효과적으로 전달하도록 지도한다. 단, 자기감정과 욕구에 따른 자기 결정이 규범에 어긋나지 않도록 유의하여 지도한다.

 

 

 

(3) 신체활동

※ 신체 인지와 움직임

 

* 감각 정보를 활용해 움직이기

[주안점] 다양한 자극을 제공하여 움직임에 대한 동기를 유발하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 다양한 감각 정보 이해하기, 다양한 감각 자극에 반응하기, 다양한 감각 자극에 따라 신체 움직이기 등

 

* 감각과 근육 협응하여 움직이기

[주안점] 흥미로운 활동 속에서 전신, 눈과 손, 눈과 발 등을 조화롭게 움직이는 즐거움을 느끼는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 몸 구르기, 물건 잡기, 물건 옮기기, 물건 차기, 움직임 따라 하기 등

 

* 사물 조작하기

[주안점] 생활 속에서 접하는 다양한 물건을 제공하여 자유롭게 탐색하고 조작하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 다양한 물건 탐색하기, 다양한 물건 움직이기, 생활 속 물건 조작하기 등

 

* 신체 보호를 위해 움직이기

[주안점] 외부 위험 자극으로부터 자신의 신체를 보호하는 기초 기술을 익히는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 뻗치기, 웅크리기, 버티기, 피하기 등

 

 

※ 신체 조절과 이동

 

* 힘 조절하기

[주안점] 신체와 움직임에 대한 이해를 토대로 자신의 힘을 느끼고 조절하는 활동을 경험하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 호흡 조절하기, 신체 부드럽게 움직이기, 힘주어 움직이기(밀기, 당기기 등), 지속적으로 힘주기 등

 

* 균형 유지하기

[주안점] 다양한 상황에서 신체의 균형을 유지하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 정지한 물체 위에서 균형 유지하기, 움직이는 물체 위에서 균형 유지하기, 다양한 자세에서 균형 유지하기 등

 

* 이동하기

[주안점] 자신의 몸을 움직여 다른 곳으로 이동하는 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 앞으로 이동하기, 옆으로 이동하기, 뒤로 이동하기, 오르고 내리기, 뜀뛰기 등

 

* 바른 자세로 신체 움직이기

[주안점] 바른 자세로 신체를 유지하고 이동하는 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 바르게 앉기, 바르게 서기, 바르게 걷기 등

 

 

※ 생활 속 체력 증진

 

* 맨손으로 신체활동 하기

[주안점] 기초 체력을 증진할 수 있는 다양한 맨손 활동을 경험하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 맨손 신체활동 탐색하기, 산책하기, 춤추기, 체조하기, 조깅 등

 

* 도구를 활용하여 신체활동 하기

[주안점] 여러 가지 도구를 활용하여 신체활동 능력과 습관을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 신체활동을 위한 도구 탐색하기, 도구를 활용하여 뜀뛰기/던지기/당기기/달리기/ 돌리기 등

 

* 기술 융합형 신체활동 하기

[주안점] 다양한 공학기술을 활용한 신체활동을 경험하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 가상현실(VR)을 이용해 신체활동 하기, 증강현실(AR)을 활용해 신체활동 하기, 확장현실(XR)을 활용해 신체활동 하기 등

 

* 생활 속 신체활동 실천하기

[주안점] 자신의 능력과 흥미에 맞는 적절한 신체활동을 선택하고, 실생활 속에서 실천하는 습관을 형성하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 자신이 좋아하는 신체활동 알아보기, 자신에게 필요한 신체활동 찾기, 신체활동 계획하기, 신체활동 실천 점검하기 등

 

 

활동 시 유의 사항

 

- 학생이 경험하는 생활 전반에 걸쳐 신체의 움직임과 기초 체력을 기를 수 있는 경험을 규칙적으로 제공한다.

- 신체 움직임에 의한 안전사고를 예방하기 위해 학생의 건강 상태와 주위 환경을 점검하고 안전을 위한 보호 도구를 착용하도록 지도한다.

- 음악 및 애니메이션 등 다양한 매체, 인공지능, 디지털 기기 등을 적극적으로 활용하여 움직임의 즐거움을 경험하도록 한다.

- '신체 인지와 움직임'에서는 친숙한 사물과 도구를 활용하고 놀이를 통해 자유롭고 즐거운 신체 움직임을 경험하도록 지도한다.

- '신체 조절과 이동'에서는 학생의 흥미와 능력을 고려하여 점진적으로 신체활동을 구성한다.

- '생활 속 체력 증진'에서는 자기 결정과 부분 참여의 기회를 제공하여 자신에게 적합한 신체활동을 선택하고, 가정과 연계하여 생활 속에서 실천하는 태도를 지도한다.

 

 

 

(4) 여가활동

※ 개인 여가활동

 

* 선호하는 여가활동 탐색하기

[주안점] 다양한 여가활동으로 자신이 선호하는 활동을 선택하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 자신이 좋아하는 활동 탐색하기, 여가활동의 즐거움 경험하기, 흥미에 따라 여가활동 선택하기 등

 

* 취미 활동 즐기기

[주안점] 다양한 분야의 취미 활동을 경험하고 일상에서 좋아하는 활동을 즐기는 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 예술 활동 즐기기, 스포츠 활동 즐기기, 감상과 관람 활동 즐기기 등

 

* 안전하고 건전하게 여가활동 하기

[주안점] 여가활동을 안전하고 건전하게 즐기는 방법을 알고 실천하는 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 안전한 여가활동 방법 알기, 건전한 여가활동 방법 알기, 안전하고 건전하게 여가활동 즐기기 등

 

 

※ 공동체 여가활동

 

* 함께 놀이하기

[주안점] 공동체 놀이에 필요한 규칙을 지키며 즐거운 여가활동을 경험하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 몸으로 함께 놀이하기, 도구를 이용하여 함께 놀이하기, 자연물을 이용하여 함께 놀이하기, 온라인 환경에서 함께 놀이하기 등

 

* 함께 여행하기

[주안점] 타인과 함께 나들이와 여행을 경험하고 즐거움을 공유하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 여행 정보 조사하기, 여행 계획하기, 함께 여행 후 소감 나누기 등

 

* 함께 친교 활동하기

[주안점] 다양한 분야의 친교 활동에 참여하여 타인과 즐거움을 공유하고 감정을 소통하는 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 다양한 사람과 친교 나누기, 다양한 장소에서 친교 나누기, 디지털 매체를 이용해 친교 나누기 등

 

 

※ 지역사회 여가활동

 

* 실내 여가 시설 이용하기

[주안점] 여가활동을 위한 지역사회 내 다양한 시설을 경험하고, 선호에 맞게 이용하는 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 쇼핑 시설 이용하기, 식당과 카페 이용하기, 도서관 이용하기, 문화 체육시설 이용하기, 오락 시설 이용하기 등

 

* 실외 여가활동 즐기기

[주안점] 주변의 다양한 시설과 자연을 이용하여 육체적/정신적 즐거움을 유지하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 놀이 시설에서 여가 즐기기, 휴양 시설에서 여가 즐기기, 도보 여행 즐기기(산책로 걷기, 등산하기), 캠핑 즐기기 등

 

* 지역 문화 행사 즐기기

[주안점] 지역사회의 다양한 문화행사를 찾아보고 경험함으로써 지역 문화를 즐기는 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 지역 문화 유적지 경험하기, 지역사회의 특산품 경험하기, 지역 문화 행사 참여하기, 지역 축제 참여하기 등

 

 

활동 시 유의 사항

 

- 체육대회, 학예회, 현장 체험 학습, 축제 등 학교의 다양한 행사와 여가활동 영역의 활동을 연계하여 지도한다.

- '개인 여가활동'에서는 학생에게 온오프라인 기반의 다양한 여가활동을 제공함으로써 여가활동에 흥미와 관심을 가질 수 있도록 지도한다.

- '공동체 여가활동'에서는 여럿이 참여하는 흥미로운 환경을 조성하여 자연스러운 상호 작용의 기회를 제공하도록 한다.

- '지역사회 여가활동'에서는 지역사회의 여건을 고려하고, 다양한 지역사회 자원을 활용하여 활동을 계획하고 구성한다.

 

 

 

(5) 생활적응(시각중복)

※ 감각 지각과 활용

 

* 자극 경험하기와 자극 유무 지각하기

[주안점] 잔존 시각, 청각, 촉각, 후각 등을 사용하여 외부자극을 경험하고 지각하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 빛과 물체 바라보기와 추적하기, 소리 유무와 위치 알아보기, 다양한 촉감의 재료 경험하기, 다양한 냄새 경험하기 등

 

* 다양한 자극 변별하기

[주안점] 다양한 감각 자극을 경험하여 서로 다른 자극을 변별하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 형태와 공간 지각하기, 서로 다른 소리 구별하기, 촉각으로 크기‧모양‧길이‧무게 변별하기, 다양한 냄새로 물건 구별하기 등

 

* 감각 정보 조절하기

[주안점] 감각 기능으로 주변의 다양한 정보를 수집하고 통합하여 생활 환경을 파악하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 확대 기기로 사물을 관찰하기, 저시력 기기로 정보 찾기, 소리로 물건 찾기, 소리로 공간 이동하기, 촉각과 다른 감각으로 환경과 상황 이해하기 등

 

* 감각 단서를 기능적으로 적용하기

[주안점] 생활 환경에 따라 다양한 감각 자극을 선별하고 일과에 유기적으로 적용하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 물건에 촉각 단서 지정하기, 잔존 시각과 미세 운동 기술 협응하기, 음성지시를 결합하여 감각을 수용하고 처리하기, 공간별로 다감각 단서 결합하기, 일과에 따라 감각 정보를 재구성하고 일반화하기 등

 

 

※ 의사소통 방법의 선택과 적용

 

* 신체로 의사소통하기

[주안점] 표정, 몸짓 등 비도구적 의사소통 수단을 활용하여 감정과 생각을 적절하게 표현하고, 말하기에 관심을 가지는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 신체 움직임을 모방하기, 표정/제스처/발성 등으로 소통하기, 몸짓 상징으로 소통하기 등

 

* 사물과 상징물로 의사소통하기

[주안점] 잔존 시각과 다양한 감각을 활용한 의사소통 보조 도구로 기분, 감정, 자신의 생각을 표현하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 구체물을 활용하여 표현하기, 촉각 의사소통 카드로 표현하기, 확대 그림 의사소통 카드로 표현하기, 촉각 신호와 감각 단서, 음성 자극 결합하기, 묵자/점자(그림-큰 글자 카드, 사물-점자 카드)로 소통하기 등

 

 

※ 신체 조절과 이동

 

* 자신의 신체와 움직임 인식하기

[주안점] 잔존 시각과 다양한 감각으로 자신의 신체와 움직임을 느끼고, 신체 움직임을 조절하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 자신의 몸 만지기와 움직이기, 신체 부위의 기능에 따라 움직임 느껴보기, 사용할 물건과 관련 신체 부위 연결하기, 소근육과 대근육 조절하기와 사용하기 등

 

* 이동 준비하기

[주안점] 몸과 다양한 감각 단서를 사용하여 자신의 위치와 환경을 확인하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 자신의 몸을 기준으로 방향 알아보기, 잔존 시각으로 자신의 위치 확인하기, 청각/촉각/후각으로 자신의 위치 확인하기, 반복된 활동으로 자신의 위치 확인하기, 이동을 위한 기본적인 자세 익히기 등

 

* 안전하게 이동하기

[주안점] 목적지로 안전하게 이동하는 방법을 익히고, 목적지에 도착했음을 인식하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 다양한 감각 단서를 활용하여 이동하기, 안내 보행 이동하기, 설치물(예: 유도 블록, 안전 바)을 이용하여 이동하기, 보행 기기 사용하기, 이동에 필요한 자기 보호법 익히기, 목적지 도착 인식하기 등

 

 

활동 시 유의 사항

 

- 신체적 촉진을 통해 다양한 활동을 직접적으로 지도하고, 점진적으로 촉진을 제거한다.

- 학생의 잔존 시각과 시기능을 고려하여 교수/학습 환경과 학습 매체의 크기, 반사, 눈부심, 대비, 밝기와 명암 등을 조절하여 제공한다.

- '감각 지각과 활용'에서는 충분한 시간을 두고 다양한 감각자극을 탐색하게 하여 외부 자극에 대한 학생의 두려움을 줄인다. 학생이 의도를 가지고 환경을 탐색할 수 있는 반응적 환경을 구성한다.

- '의사소통 방법의 선택과 적용'에서는 의사소통 동기를 향상하는 환경을 구성한다. 다양한 촉각 상징뿐만 아니라 디지털 및 인공지능 기술(예: 음성 인식, 단어 예측) 등을 활용하여 의사소통하도록 지도한다.

- '신체 조절과 이동'에서는 직접적인 신체 자극으로 바른 동작과 자세를 유지할 수 있도록 지도하며, 안전한 교수/학습 환경을 구성하여 목적에 기반한 이동 활동을 제공한다.

 

 

 

(6) 생활적응(청각중복)

※ 수용과 표현

 

* 잔존 청력으로 지각하고 변별하기

[주안점] 잔존 청력을 극대화하기 위한 청각 보조기기를 활용하여 청각 정보를 지각하고, 이에 반응하고 변별하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 소리의 유무 알아보기, 소리의 강약 조절하며 듣기, 소리에 반응하기, 소리에 따라 이동하기, 소리 구별하기, 소리 나는 물건 탐색하고 다루기 등

 

* 시각과 촉각으로 지각하고 변별하기

[주안점] 다양한 감각 자극을 경험하여 서로 다른 감각 자극을 변별하고, 시각과 촉각 보조기기로 정보를 탐색하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 빛 신호 살펴보기, 빛 신호에 반응하기, 입 모양 살펴보기, 신호를 보고 움직이기, 기초 수어 읽기, 진동으로 소리 느끼기, 물체 두드리며 소리 느끼기 등

 

* 간단한 몸짓과 기초 수어 익히기

[주안점] 시각에 기반한 의사소통 방법을 통해 자기 생각, 기분, 감정을 표현하는 기초 능력을 습득하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 손 모양/몸짓/지문자/기초 수어 따라 하기, 몸짓 상징 익히기, 간단한 지문자로 익히기, 기초 수어 익히기 등

 

* 보조공학 기기 활용하기

[주안점] 자신의 잔존 감각 특성에 적합한 보조공학 기기를 선택하고 활용하는 방법을 익히는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 다양한 청각 활용 보조공학 기기 알기, 청각 활용 보조공학 기기의 관리하기와 간단한 사용 방법 익히기, 시각 활용 보조공학 기기 알기, 시각 활용 보조공학 기기 관리하기와 간단한 사용 방법 익히기 등

 

 

※ 대인 관계 형성과 규범 실천

 

* 타인의 생각과 감정 파악하기

[주안점] 잔존 청력과 다양한 감각을 활용하여 주변 사람에게 관심을 가지고 감정을 파악하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 표정 관찰하기, 표정 변별하기, 표정으로 감정 파악하기, 소리를 듣고 감정 파악하기, 행동을 보고 감정 파악하기, 다양한 단서를 활용하여 생각 파악하기 등

 

* 자기 생각과 감정 표현하기

[주안점] 자신의 잔존 감각 특성에 적합한 의사소통 방법을 활용하여 감정이나 생각을 표현하는 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 표정/손짓/몸짓/지문자/기초 수어로 감정 표현하기, 요구하기, 명칭 표현하기, 상태 표현하기, 간단한 말로 표현하기 등

 

* 생활 속에서 규범 실천하기

[주안점] 다양성을 존중하는 태도로 가정, 학교, 지역사회 등에서 지켜야 할 규칙과 예절을 실천하여 조화로운 삶을 살아가는 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 농인과 청인의 사회 규칙 이해하기, 생명과 자연 존중하기, 생활 속 규칙을 알고 실천하기, 더불어 살아가기 위한 예절을 익히고 실천하기 등

 

 

※ 공동체 및 지역사회 참여

 

* 가정생활 참여하기

[주안점] 가족 구성원의 다양한 역할을 이해하고, 감각 특성을 활용하여 가정생활에 주도적으로 참여하는 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 손 모양/몸짓/지문자/기초 수어로 가족과 소통하기, 시각/촉각 단서로 가정 상황 이해하기, 시각/촉각 단서로 가정일 수행하기 등

 

* 학교생활 참여하기

[주안점] 학교에서 학교 구성원 간의 관계를 이해하고, 자신의 감각 특성을 활용하여 학교생활 규칙과 규범을 실천하는 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 손 모양/몸짓/지문자/기초 수어로 학교 구성원과 소통하기, 학교 일과에서 시각/촉각 단서로 활용하기, 학교 일과에서 시각/촉각 단서로 역할 수행하기 등

 

* 지역사회 참여하기

[주안점] 다양한 지역사회를 이해하고, 자기 감각 특성을 활용하여 지역사회 규칙에 따라 생활하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 손 모양/몸짓/지문자/기초 수어로 타인과 소통하기, 시각/촉각 단서로 지역사회 시설 이용하기, 지역사회 속에서 역할 수행하기 등

 

 

활동 시 유의 사항

 

- 보조공학 기기를 활용하여 청각 정보에 대한 접근성을 확대하거나 청각적인 정보를 시각, 촉각 등의 다양한 감각 정보로 보완하거나 대체하는 데 중점을 두고 지도한다.

- '수용과 표현' 활동에서는 학생의 잔존 청력과 감각 특성, 인지적 수준 등을 고려하여 청각 기반 접근과 시각 기반 접근의 연속선 상에서 의사소통 방법을 습득하도록 지도한다. 단, 의사소통의 형태보다는 의도와 기능에 초점을 두어 지도하고, 필요한 경우 학생의 교육적 요구와 감각적 특성을 고려하여 의사소통 영역의 다른 활동과 재구성하여 지도한다.

- '대인 관계 형성과 규범 실천'에서는 가정, 학교, 지역사회 등 다양한 환경에 적응하는 데 필요한 규범과 예절을 체득하고 내면화하도록 충분한 학습 기회와 활동 중심 방법을 적용하여 지도한다.

- '공동체 및 지역사회 참여' 활동에서는 가정, 학교, 지역사회 구성원으로서 주어진 역할과 책임을 다하는 데 적합한 지원의 유형과 강도를 파악하여 지도한다.

 

 

 

(7) 생활적응(지체중복)

※ 신체 긴장도 조절

 

* 호흡과 발성 준비하기

[주안점] 자신의 잔존 능력을 최대한 활용하여 건강을 위한 호흡과 발성의 기초 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 호흡 인식하기, 코로 호흡하기, 입으로 호흡하기, 분리 호흡하기 등

 

* 볼, 입술, 턱, 구강 운동하기

[주안점] 감각적 자극에 반응하는 능력을 토대로 볼, 입, 턱, 구강 운동을 수행하고 말하기와 경구 섭식을 위한 기초 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 볼 움직이기, 입술/혀/턱 움직이기, 입 벌리기, 빨기, 삼키기, 씹기 등

 

* 여러 부위의 관절 조절하기

[주안점] 잔존 능력을 최대한 활용하여 자세 유지와 자세 변환의 기초가 되는 관절 부위의 근 긴장도를 조절하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 관절 굽히고 펴기, 관절 돌리기, 허리와 몸통 움직이기 등

 

 

※ 신체 동작 기초 기술

 

* 누운 자세와 엎드린 자세에서 운동하기

[주안점] 누운 자세와 엎드린 자세에서 운동을 수행하고, 구르기 동작을 익혀 이동을 위한 기초 동작을 수행하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 바르게 누워 운동하기, 옆으로 누워 운동하기, 엎드려 누워 운동하기, 구르기, 기기 등

 

* 앉은 자세에서 운동하기

[주안점] 잔존 능력을 최대한 활용하여 앉은 자세와 관련된 다양한 움직임 능력을 향상하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 앉은 자세 유지하기, 바닥에 앉아 운동하기, 휠체어 및 의자에 앉아 운동하기, 흔들리는 기구에 앉아 운동하기 등

 

* 서기 기초 동작 수행하기

[주안점] 자신의 신체 능력에 적합한 기립 보조기기로 서기에 필요한 기초 동작을 수행하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 무릎 서기, 반 무릎 서기, 잡고 서기, 기대어 선 자세에서 기초 동작 운동하기, 선 자세로 체중 이동하기 등

 

* 보조기기를 활용해 이동 동작 수행하기

[주안점] 자신의 신체 능력에 적합한 보조기기로 이동에 필요한 기초 동작을 수행하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 휠체어에 앉은 자세 유지하기, 기립 훈련기 이용하여 서기 자세 유지하기, 워커를 활용하여 서기 자세 유지하기 등

 

* 소근육 조절하기와 사물 조작하기

[주안점] 잔존 능력을 최대한 활용하여 손과 팔의 움직임을 향상하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 물체에 손과 팔을 뻗기, 손으로 물체 만지기, 물체 당기기, 물체 넣기, 물체 돌리기, 물체 조작하기 등

 

 

※ 의사소통 기초 기술

 

* 표정과 몸짓으로 기초적인 표현하기

[주안점] 학생의 능력에 적합한 표정과 몸짓으로 자신의 감정을 표현하는 기초 능력을 기르는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 표정으로 좋음과 싫음을 표현하기, 불편함을 간단한 음성이나 표정으로 표현하기, 간단한 몸짓으로 표현하기 등

 

* 의사소통 판으로 기초적인 표현하기

[주안점] 의사소통 능력에 적합한 의사소통 판을 사용하여 자신의 의사를 표현하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 실물 상징 만져보기, 의사소통 판으로 간단한 표현하기(부르기, 요구하기, 선택하기 등), 의사소통 판으로 수업 참여하기 등

 

* 스위치, 컴퓨터 보조기기를 이용하여 기초적인 표현하기

[주안점] 자신에게 적합한 스위치와 선택 방법을 익히고 다양한 의사소통 기기를 활용함으로써 효과적으로 의사소통하는 데 주안점을 둔다.

[활동 예시] 정확한 시기에 스위치 누르기, 조이스틱, 터치스크린, 시선 추적 프로그램 사용하기 등

 

 

활동 시 유의 사항

 

- 학생이 독립적으로 일상생활에 적응할 수 있도록 지원하되, 부분 참여를 통해 과제를 완성하도록 활동을 구성한다.

- 학생의 장애 정도와 특성에 적합한 보완대체의사소통 기기, 컴퓨터 접근을 위한 보조공학 기기, 식사 보조 도구 등을 적극적으로 활용한다.

- '신체 긴장도 조절'에서는 학생이 가진 원시반사로 인한 영향을 고려하여 지도하고 보조기기 활용을 위한 환경을 구성한다.

- '신체 동작 기초 기술'에서는 학생 스스로 자세와 동작을 수행할 수 있도록 최소한의 신체적 촉진을 제공한다. 또한 보조기기와 도구의 수정으로 학생이 동작을 수행하는 데 필요한 에너지를 최소화하고 안정감과 성취감을 느낄 수 있도록 지도한다.

- '의사소통 기초 기술'에서는 다양한 디지털 매체를 이용하여 흥미로운 의사소통 상황과 경험, 반복적인 학습 기회를 제공하여 지도한다.